绘本泡大的孩子一定会阅读吗

很多人以为，只要从小坚持亲子阅读，孩子的阅读能力就会自动提高；结果发现，阅读和阅读理解能力是两回事。
很多人以为，只要孩子小时候多花时间陪伴他们阅读，孩子就可以养成自主阅读习惯，以后就可以放手；其实高兴得太早，上学以后他们还是很难自主阅读，尤其当阅读难度增加的时候。
我也非常困惑过，但在陪伴孩子阅读和写作的过程中，我慢慢摸索，总结了一些方法和心得，在这个基础上我改善了和孩子的阅读方法后，看到了他们的改变和进步。
一 · 以目标反推过程从孩子一岁多起我们就坚持每天固定时间亲子阅读，女儿爱看书，在幼儿园的时候经常被老师表扬，因此我曾经还很得意。 但随着孩子年龄增长，我发现她还是停留在只看图不看字的阶段。上小学后，随着文字的内容逐渐增多，她越来越失去了阅读的兴趣。原本想象中由培养阅读兴趣开始，孩子就能自然而然地过渡到自主阅读的美好愿望并没有实现。家里到处都塞满了为孩子买的书，可却没有发挥他们应有的效用。到处塞满书的书架后来我逐渐认识到，不是每天花时间和孩子刷绘本，或者看到别人推荐就去买书，然后把书架塞满，就可以提高孩子的阅读能力的。我们要从自我陶醉式的培养方法中清醒过来，想一想究竟自己用力的方向对不对。所以首先得明确，到底希望孩子在哪个方面有所提高，即阅读的目的是什么，才能根据目标来反推学习的过程。仔细分析不难得出结论，我们培养孩子的阅读最主要有两个目的--培养孩子的阅读兴趣，形成终身的阅读习惯。--培养孩子的阅读理解能力，为语文或其他学习打下基础。这两个目的在一定程度上讲是互相促进的，但实现的路径却是有区别的。
1. 培养孩子的阅读兴趣。顾名思义，就是从孩子的兴趣入手，不强迫孩子读书，只看他们喜欢的书，还有以他们喜欢的方式来看书，比如先看图再看字，父母讲给他们听等等。
2. 提高孩子的阅读理解能力。我想这是大多数家长希望自己孩子从阅读中获取的能力。本质上讲，它是对文字的理解，归纳和总结的能力，或者说孩子对阅读内容的输出能力。然而这种能力不是单纯靠刷绘本就能得来的，它需要有目的有针对性地进行训练。如果你只是想让孩子对阅读感兴趣，那只需要营造一个阅读的环境，然后放手让孩子自己去发掘阅读的乐趣。但如果你希望孩子提高阅读理解能力，提高语文成绩，对于其他各科学习有所帮助，那么仅仅提供环境，静待花开是不够的。确定了孩子阅读的目标，才能在陪伴孩子阅读过程中，有意识地去加强某方面能力的培养。
二 · 将目标任务化，细分到每天。当大的目标确定后，就要将目标贯彻到每一天的学习中去。
1. 定量阅读时间现在的孩子太忙了，又要写作业，又要参加课外班，又要练琴，还得抽出一些时间来锻炼身体。很多家长抱怨根本挤不出时间来给孩子阅读。根据美国著名大数据教育软件公司Renaissance 发布的阅读报告，What Kids are Reading 显示，调查中有将近一半的学生，每天的阅读时长少于15分钟，而且越是高年级的学生，阅读的时长越是显著减少。报告指出，阅读能力提高的关键因素是：数量（阅读时间），质量（理解程度）和阅读难度，如果孩子没有足够的时间去阅读，是很难提高他们的阅读能力的。所以，无论家长或孩子有多忙，都要合理安排，给阅读留下时间。我把两个孩子的阅读安排在睡觉前半小时，因为我发现比起其他时间，睡前孩子更容易安静下来，注意力更容易集中（可能是因为不想睡觉），因此阅读的效率更高。
2. 内容输出能力的培养回想起我自己的学习经历，从小到大，我从来没有为语文发愁过。这和我小学时期的语文老师对我们内容输出能力持续训练是分不开的。 直到现在我还记得，我们每学一篇课文，老师都要求我们预习，阅读，总结中心思想，分段，总结段落大意。 一篇文章要掰开揉碎分析，然后再总结归纳。语文老师当了我们六年的班主任，这样的训练就进行了六年。 这种训练的直接的结果不仅使我的语文成绩一直是加分项，包括高考在内，而且直到我出国留学，在攻克第二学位和硕士学位过程中，面对海量英文阅读材料，都可以轻而易举地归纳总结，使得学习效率翻倍。那么在孩子的阅读中，培养他们对内容归纳总结输出的能力显得尤为重要，而且，这项能力的培养是需要在每天的阅读中训练的。对于年龄较小的孩子，可以让他们自己讲一讲故事的内容，或者谈一谈对故事里人物的想法。